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垚垚:

今天是吉姆工场的公开课。我们得以走进那间原先紧锁的大门。来上课的是4个小朋友(你们班应该是6个小朋友),3个男生1个你。今天老师依旧从绘本入手,今天研究的是风。“从哪儿能看到风?”“树被吹得摇来摇去。”你第一个站了以来,还用手势演示辅助。你们一起看绘本,观察图画,随后探究活动开始了。本次探究分为3个环节:

环节1:让你们通过跑步感受风。出示许多物品让你们分成两组在两张桌子上探究:怎样制造风。物品分别是:干枯的梧桐树叶、毛巾、纸板、报纸、美工纸。你们4个娃娃都玩疯了,扇呀甩呀,还不过瘾,就往地上趴。你呢,又对水产生了兴趣,探究了一会儿,就跑到水池那儿开水龙头了。

环节2 提供扇子,让你们将塑料袋、羽毛动起来。

环节3:通过一个电风扇让你们感受风的大小。你们全趴到了电风扇前,最后老师不得不以贴画来作为诱惑让你们乖乖落座。然后让你们一个一个上来感受。

围绕风,你们就是这样“做中学”的,首先感受风,然后制造风,最后感受风的大小。课后老师如此评价:以往上课的纪律不是这样的。孩子就是孩子,完全不必苛求他们坐在板凳上纹丝不动。想趴就趴,想躺就躺,只要她依旧处于参与状态即可。当然我这样的想法并不符合中国实情,因而我也就保持沉默,对你的表现不做评价。即使回家我都只字未提,你爸好像也心领神会,只字未问。我最开心的事,当老师说上课结束了,我都不敢相信,时间过得怎么这么快?有这样的感受难道不是好课吗?难怪一听说要去上吉姆工场你就欢蹦乱跳的。

下课后,我骑车带着你。“有没有感觉到风?”“有。”“你看周围的树,有没有动?”“没动。”“那这风是怎么来的?”“是吹过来的。”为了让你对风的产生有直观的感受,我停下车来:“现在有没有风?”“没有。”我骑上车:“现在有没有风?”“有。”“风是怎么来的呢?”“是吹过来的。”没办法我只好再往前走一步:“刚才的风和什么有关?”此时我们已到了自行车棚,对我的提问已经不感兴趣的你,关注起爸爸了。既然如此,我也就作罢了。心急吃不了热豆腐,过些日子咱们再来研究风的产生吧,我相信,你一定能自己发现的。

甜甜爷爷、阿婆都曾经问我:“为什么孩子这么小要给她上吉姆工场?”“上吉姆工场有什么用?”我们中国都太讲求实际了,好像没有明显的成效就不应该做。那么有没有必要呢?

上周你在舅舅家,舅舅磨豆浆,你看着工作中的豆浆机说:“这是水蒸气,这里有蒸馏水。”这些知识都是从哪儿来的?当然是吉姆工场。

妈妈

2010/12/3

标签: 物品 这样 舅舅 活动 娃娃

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