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我们为什么活着?

垚垚:

这学期我教六年级,看着这群小学最高年级的半大不小的孩子们为了即将到来的小升初埋头苦读的身影,我总在想,他们的一生难道仅仅只有学习吗?小升初的结果难道就是他们唯一的追求吗?时而叛逆时而扮酷时而焦躁就是他们应有的生存状态吗?每周我只有2节课,相比较而言,和他们接触的时间少之又少,但我不能因为时间短暂而也只顾自己所教学科的一亩三分地,完全自我摒弃老师的作用,我希望孩子们走得更远,所以引导他们看得更远就成了我给自己设定的目标和理想。于是,“我们为什么活着?”就成了本周我和他们讨论的话题。

“我们为什么活着?”当我们的问题一抛出,就有孩子在下面小声作答:吃饭、睡觉。这样的答案早在我的意料之中。这也是我们为什么活着的初级目标:维生,维持自己的生命体征。如果人连生的希望都没有了,那么其他都是空中楼阁、空穴来风。那么我们活着仅仅是为了维持自己的生命吗?我在黑板上又写下了两个词:“实践”“创造”。“你觉得在你身边的哪些人是在实践、创造?”“我们活着能实践什么?还能创造什么呢?”经过一番热烈的交流,孩子们提炼出了这三个人生境界的最终目的:维生——为自己;实践——为他人;创造——为社会、为人类、为未来。“有的人死了,他还活着”应该就是指后两种境界的。

从题海中猛然抬起头了思考人生,刚开始,孩子们都有些发憷。但是,从他们的沉默中,我分明感受到了思想在流动。有人说,儿童是天生的哲学家。遗憾的是,我们当下的教育却在扼杀这一与生俱来的天性,却将他们的头颅拼命地向下看,最多也就往前看个10吧:下次考试、下次比赛……可是人生不该如此、童年更不该如此。波兰伟大的教育学家雅努斯次·科尔克扎科在他的著作《如何爱孩子》一书中强调,儿童必须有“享受今天”的权利。为什么他们就不能做白日梦?为什么他们就不能仰望星空?为什么他们就不能浮想联翩,思考他们想思考的问题?孔子说:未知生,焉知死。如果我们连自己为什么活着都没有认真思索过,那么我们不就成了家长或成人手中的木偶了吗?而这样的思索,当然是越早越好。假以时日,我也会和你聊聊这个话题。

妈妈

2011-12-20

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